《写作训练》教学大纲

一、课程基本信息

　　课程名称：写作训练

　　课程所属院系、教研室：新闻传播学院 新闻教研室

　　课程面向专业：新闻专业

　　课程类型：必修课

　　先修课程：（第一学期）

　　总学时： 68 （其中理论课学时： 34 ；实践课学时：34 ）

二、课程性质与目的

　　《写作训练》是新闻传播和广告专业的基础课程。课程教学的主要目的是培养学生基本的文章写作理论素养，弄清文章的基本内涵和社会、文化传播价值，并能与其他写作区别开来，特别是掌握文章写作的基本规范和规律，实现良好的书面语言表达能力，提高写作能力。

三、课程教学内容与要求

　　绪 言

　　第一章 文章基本素质概说

　　1．教学内容和要求

　　“八项训练要求”与基本写作素质

　　（1）“八项训练要求”简介

　　（2）“八项训练要求”是基本写作素质的体现

　　提高基本写作素质与提高整体素质的关系

　　（1）关于素质教育

　　（2）提高写作素质与提高心理素质

　　（3）提高写作素质与提高文化素质

　　（4）提高写作素质与提高道德素质

　　（5）提高写作素质与提高实践活动能力

　　2．教学重点

　　对“八项训练要求”清晰阐述

　　3．教学难点

　　文章写作的社会价值

　　第二章 语文基本功

　　1．教学内容和要求

　　文面

　　（1）写字清楚准确

　　（2）文面整齐清洁

　　（3）行款格式符合规范

　　语言

　　（1）准确

　　（2）通顺

　　（3）流畅

　　中心层次和结构

　　（1）对文章中心的要求

　　（2）文章层次的要求

　　（3）对章结构的要求

　　中心句网络

　　（1）中心句网络是现代实用性书面语言的文字组织规范

　　（2）中心句类型与提示手段

　　（3）层次标志

　　（4）中心句网络的操作

　　（5）中心句网络对文章阅读分析的作用

　　（6）中心句网络对明确中心、理清层次的作用

　　（7）表述思路模式是中心句网络的内在机制

　　2．教学重点

　　如何提高藏族学生的语言表达水平

　　中心句网络

　　3．教学难点

　　中心句网络

　　第三章 应用基本功

　　1 、教学内容和要求

　　文章体裁的分类

　　（1）文体与语体

　　（2）文章体裁分类的主要标准

　　（3）文章体裁构成的基本要素

　　应用基本功的要求

　　（1）符合体式

　　（2）措辞得体

　　掌握应对思路：

　　（1）应对思路要求回答的四个基本问题

　　（2）结合四个问题，决定文章的内容和形式

　　常用文体辨析

　　（1）应用文

　　计划类文体辨析

　　总结类文体辨析

　　报告类文体辨析

　　知照类文体辨析

　　（2）新闻文

　　报道类文体辨析

　　（3）学术文

　　议论类文体辨析

　　（4）审美文

　　散文类文体辨析

　　2．教学重点

　　文章功能划分法

　　应对思路及其使用

　　应用文体写作训练

　　3．教学难点

　　应用文体特征把握与写作。

　　第四章 认识基本功

　　1．教学内容和要求

　　决定文章内容质量的两个方面：

　　（1）占有材料

　　（2）提高认识

　　占有材料的一般方法

　　（1）观察

　　（2）调查

　　（3）搜集

　　认识问题的方法：

　　（1）抽象

　　（2）分析

　　（3）抽象、概括、分析、综合对正确运用中心句网络的意义

　　提高认识与端正态度之间的关系

　　（1）端正态度

　　（2）好学深思

　　（3）认真储材炼意，向杰出的文章家学习

　　2．教学重点

　　认识问题的方法

　　3．教学难点

　　认识问题的方法与中心句网络的互动关系

　　第五章 良好的写作习惯

　　1．教学内容和要求

　　良好写作习惯的基本要求

　　（1）认真酝酿

　　（2）行文不苟

　　（3）仔细修改

　　怎样培养良好的写作习惯：

　　（1）具有社会责任感

　　（2）体贴别人

　　（3）注意自己的形象

　　（4）锻炼毅力

　　（5）自己修改作文

　　（6）课内外一致

　　2．教学重点

　　良好写作习惯的培养

　　3．教学难点

　　培养适合于个人的良好写作习惯

　　第六章 文章写作与文学创作

　　1．教学内容和要求

　　文章写作与文学创作的特征区分：

　　（1）文章概念的历史演变

　　（2）确立独立的文章概念是历史的必然

　　（3）文章写作与文学创作基本特征的区别

　　写作教学的基本范畴是文章写作：

　　（1）这是由写作学的学科范畴决定的

　　（2）这是由高等教育的性质决定的

　　（3）这是由社会需要决定的

　　（4）这是由大学生的写作现状决定的

　　正确处理文章写作与文学创作之间的关系

　　（1）文章写作与文学创作各有其不同的定位

　　（2）文章写作是进行文学创作的基础

　　（3）文学创作对提高文章的写作水准具有直接的意义

　　（4）要清楚地看到文学与文章的交叉点和相互包容性

　　（5）如何面对当前语文教育新思潮的挑战

　　2．教学重点

　　文章写作与文学创作基本特征的区别

　　3．教学难点

　　正确处理文章写作与文学创作之间的关系

　　整体训练和总评

　　1．教学内容和要求

　　（1）通过综合训练检查学生基本写作素质养成情况

　　（2）评定学生平时训练成绩

　　（3）对个人写作素质做出基本鉴定，并提出针对个人的写作计划

　　2．教学重点

　　综合训练

　　3．教学难点

　　对个人写作素质的鉴定

四、学时分配

学时分配表

五、教学环节与教学要求

　　1．清醒认识写作素质的重要性

　　写作是现代人所应具备的基本素养；是最普遍的信息传播手段；是思维成果的表达方式；能典型地体现出人的创新能力。

　　2．有效区别文章写作与文学创作。

　　能从传播目的、内容真实性和思维方式等三个方面进行区别。

　　3．写作能力的核心是思维水平，载体是语言。

　　写作是要表达一种认识成果。只有形成观点、看法、见解、意见、感悟等思维成果，想得出，才能写得出。故思维能力是写作能力的核心和关键。语言仅仅是思维的载体，不是核心，但它是工具，没有良好的语言素养，就无法表达出自己的思想。语言训练的关键是加大阅读、坚持练习。

　　4．提高写作能力的两大关键：观念、训练

　　形成对写作基本的正确的看法，是提高写作水平的基本前提。写作教学首要的责任就是培育正确的适合于个体的观念，而不是泛泛而论，缺乏个性。要破除传统观念，树立现代意识：写作是生活的构成与需要，打破神秘感和无用论；区别“写作”与“创作”；强调言文一致；培养整体写作能力（能力的非单一性）和角色感（文体感，熟练驾驭各种文体，写什么像什么）。

　　训练为提高写作能力的基本保障。要保持对生活的高度关注；注意积累资料；坚持不懈训练；突出重点；有发表欲；敢于交流；养成一次成文和当堂写作的习惯。

　　5．写作素质养成的标志：良好习惯的形成

　　良好习惯是写作成熟的标志。要养成观察、思考、创新、简练表达的良好习惯，使写作成为生活的一种内在需要，不写不行。

　　6．写作教师必须有一定的写作经验

　　写作教师必得有相当的写作实践经验，熟悉各种文体写作，在某些文体的写作上具有一定优势，增强教学的权威性、针对性、指导性和教学效果。

　　7．树立“大课堂”理念，将写作教学置于社会大背景上，与各种写作实践结合进行。

六、课程考核办法

　　平时成绩占课程总成绩的40%，主要是写作训练；期末考试成绩占课程总成绩的60%。在考试命题中，基本文体写作占80%，写作理论占20%。

七、教材与主要教学参考书

　　（一）教材

　　《文章写作素质教程》（周德仓主编，中国文联出版社，2002年7月）；

　　（二）教学参考书

　　《文章学基础》（程福宁，湖南大学出版社，1987年10月）；

　　《叶圣陶教育文集》（1-5 卷，人民教育出版社，1994年8月）

　　《非“写作学”教育及其实践》（苏支超，中国文联出版公司，1996年12月）；

　　《中国语文教育忧思录》（王丽，教育科学出版社，1998年11月）；

　　《中国古代语文教育史》（张隆华 曾仲山，四川教育出版社，1995年）；

　　《中国现代语文教育史》（刘国正 顾黄初 章熊，四川教育出版社，1997年）；

　　《中国现代写作教育史》（潘新和，福建人民出版社，1997年10月）。

八、大纲拟定人：周德仓

九、拟定时间：2005 年3月